Главная | Содержание и воспитание детей сирот

Содержание и воспитание детей сирот


При выборе формы семейного воспитания детей-сирот следует руководствоваться как юридическими нормами, регламентирующими особенности каждой формы, так и конкретными обстоятельствами и условиями, такими как возраст и соответствующие потребности ребенка, а также финансовые возможности лиц, рассматривающих его усыновление или опекунство.

Домашний очаг

Считается, что полноценное семейное воспитание детей-сирот обеспечивается только при усыновлении. Ведь только в том случае, если ребенок живет и воспитывается в семье, он получает все необходимые условия для развития. В то же время многие специалисты отмечают, что усыновление подходит не для всех детей. Как правило, большинство усыновителей стремятся взять ребенка как можно меньшего возраста.

Помимо этого, для детей-подростков наибольшее значение для гармоничного развития имеет не семья, а позитивное сообщество ровесников. По этой причине некоторые эксперты называют усыновление неподходящей формой семейного воспитания детей-сирот подросткового возраста.

Удивительно, но факт! Создание инициативной группы по формированию взаимоотношений педагогов и воспитанников.

Для таких детей оптимальными вариантами являются приемная семья или патронат. Опека и попечительство считаются наиболее распространенными формами устройства детей-сирот в России.

Удивительно, но факт! Эта форма обычно используется в качестве переходной, когда будущие приемные родители или опекуны хотят лучше узнать ребенка.

Под опеку могут быть приняты не только дети, имеющие официальный статус сироты, но и те, кто не являются сиротами, в том числе дети, родители которых не лишены родительских прав. Вывозить за пределы Российской Федерации запрещается детей, взятых на выходные из организации для детей сирот. Не разрешается оставлять ребенка без присмотра людей, взявших на себя ответственность при оформлении разрешения на временное общение или под присмотром других лиц, не имеющих отношения к заявителям, оформившим разрешение на временное общение с ребенком сиротой.

Есть свои положительные и отрицательные аспекты гостевых семей.

Удивительно, но факт! Детей устраивают в семьи, и, если нет такой возможности, в различные детские учреждения и организации.

Так, маленькому ребенку в три, четыре года тяжело объяснить, почему его в выходные берут в семью, где уделяют внимание, оказывают заботу, но после выходных возвращают в детский дом или другое учреждение, где он пребывает. С подростками же, наоборот, проще.

Поскольку шанс быть усыновленными с каждым годом у детей уменьшается, ведь усыновители чаще всего мечтают взять ребенка как можно младше, чтобы скрыть тайну усыновления. И у детей в 12 лет - это чуть ли не единственная возможность ощутить тепло домашнего очага, почувствовать семейные отношения. Помимо прочих плюсов такого общения является еще и тот момент, что дети, фактически живущие в замкнутом пространстве в своем учреждении, могут лучше адаптироваться к окружающей социальной среде.

У меня крестник находится в школе-интернате для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Ему 13 лет, у него есть две младших сестры 10 и 8 лет. Мать на данный момент ограничена в родительских правах, отец в свидетельстве о рождения не записан. После ограничения матери в родительских правах, с поддержкой со стороны интерната, обратился в орган опеки по месту проживания с целью оформления гостевого режима.

Коммунально-административная среда — это общественные органы и учреждения, создаваемые гражданами по месту жительства для решения вопросов совместного проживания: Социально-экономическая среда — это находящиеся в территориальной близости от детского дома промышленные, сельскохозяйственные предприятия коммерческие организации. Стратегией взаимодействия детского дома с предприятиями, организациями коммерческого сектора является социальное партнёрство.

Удивительно, но факт! Принцип развития самодеятельности и инициативы детей требует активного участия воспитанников в решении вопросов жизнедеятельности коллектива учреждения, развития детского самоуправления, создания ситуаций для принятия детьми самостоятельных решений и ответственности за их выполнение, для освоения воспитанниками организаторских ролей в различных видах деятельности , поддержки различных инициатив, направленных на достижение значимых целей.

Эта форма взаимодействия строится на признании предприятием, коммерческой организацией своей гуманистической миссии, своего социального предназначения, а детский дом при этом выступает социальным партнёром, дающим возможность и помогающим этому предприятию в выполнении его социальных целей. Социальное партнерство — это разносторонне взаимодействие, включающее как спонсорскую помощь средствами, материалами оборудованием.

Так и воспитательную, досугово-культурную, оздоровительную профориентационную, производственно-трудовую и другую совместную деятельность детского дома и шефствующего над ним предприятия. Важно расширять сферу жизнедеятельности и взаимодействия воспитанников с окружающим миром, людьми, изменять место и условия проживания детей в детских домах, создавать ситуации для формирования социальной адаптивности, автономности, активности.

Комплексными средствами для решения этих проблем являются экскурсии, путешествия, походы, поездки в другие районы, регионы страны, а так же временные детские объединения, которые создаются на базе оздоровительных центров, прежде всего в каникулярное время.

Здесь дети узнают, осваивают отличные от детского дома традиции, нормы, иную систему взаимоотношений, своеобразный ритм и характер жизнедеятельности, разнообразие общения с новыми людьми, детьми из семей, обогащаются их представления о жизни, окружающем мире.

Открытость детского дома местному сообществу, многообразие его социальных связей, активность педагогов в организации взаимодействия с социальными институтами и учреждениями, использовании их воспитательного потенциала создают такую воспитательную систему детского дома, которая обеспечивает его выпускникам высокий уровень социализации, формирование социально зрелой личности.

Проведение коллективного анализа и планирования в каждый период деятельности коллектива, при подготовке дел, решении проблем.

Изучение творческих способностей педагогов, воспитанников и создание совместных творческих групп и объединений. Создание постоянных органов самоуправления координационного совета детского дома, консилиума, педсовета и др.

Удивительно, но факт! В детском доме должна быть создана чёткая система поощрения одних типов полоролевого поведения и наказания других.

Проведение исследования по изучению взаимоотношений педагогов и воспитанников: Встречи, дискуссии по обсуждению проблем, волнующих детей и взрослых. Создание спортивной площадки, 1. Проведение следующих традиционных дел: Организация деятельности разновозрастных групп. Проведение дней совместного поиска проблем раз в четверть 1.

Проведение дня открытых занятий с последующим коллективным обсуждением. Подготовка выпускниками подарка для детского дома посадка аллей, цветов и т.

Создание печатного органа газеты ,организация работы редакции 1. Создание инициативной группы по формированию взаимоотношений педагогов и воспитанников.

Primary Navigation

Организация ежедневных встреч-диалогов воспитателей и детей "Как лучше понять друг друга", "Как построить взаимоотношение педагогов и детей" и т.

Поэтапное делегирование детьми полномочий и ответственности в различных видах деятельности. Поддержка педагогическим коллективом идей, выдвинутых детьми, и помощь детям в решении ими проблем. Проведение дней самоуправлений по субботам. Проведение совместных конкурсов, встреч, вечеров отдыха. Привлечение детского коллектива к подготовке и проведению педагогических советов.

Вопрос-ответ

Проведение дня вопросов и ответов в адрес друг друга. Создание ситуаций для подготовки сюрпризов друг другу при проведении мероприятий, в повседневной работе. Коллективная разработка системы самоуправления в коллективе детского дома: Помимо этого, основной проблемой становится то, что в детском доме их никто не приучивает к труду.

Удивительно, но факт! Они легко общаются на понятном детям языке, но никогда не переходят тонкую грань, за которой педагогическая несостоятельность.

В итоге, дети не умеют за собой ухаживать, это не лень, они просто не знают как нужно, да и склад личности изменяется, способность принимать решения не вырабатывается.

Проблема заключатся в том, что дети сироты живут в условиях дефицита общения с взрослыми. Постоянный строгий контроль лишает детей необходимости самостоятельного планирования своего поведения, что делает из них легко управляемых и подчиняющихся чужой воли людей.

Как выбрать форму воспитания детей-сирот?

Из детского дома выходит ребёнок, который напрочь неприспособлен к взрослой самостоятельной жизни. Он не может жить один, не умеет выбирать продукты и плохо разбирается в людях и не знает что такое "семья".

Дело в том, что таким детям нужен хорошо сформированный идеал, а его нет даже у государства. В старших классах детям начинают рассказывать об их правах, но мало говорят об обязанностях, что приводит к тому, что у детей формируется отношение к себе как к божеству, появляется завышенная самооценка, маленький человечек становится эгоистичен, себялюбив. Если говорить об эффективности воспитания, то детский дом- пожалуй самый малоэффективный вариант воспитания сирот.

Проекты по теме:

Радуются их маленьким удачам, расстраиваются из-за их проблем и всегда находят им решение. Иногда, правда дети, особенно подростки, чувствуют, что их чрезмерно опекают, но и мы чувствуем это сразу. К таким воспитателям дети всегда хотят прикоснуться, прижаться, хотят, чтобы внимания было как можно больше.

Такой педагог может и поворчать и поругать и пожалеть…Совсем как мама или папа. Поможет справиться с бытовыми проблемами, поможет с уроками, просто посидев рядом.

Почитает на ночь книжку, поправит одеяло, проверит всё ли готово к школе. Лучше чем кто-либо другой, такой воспитатель может научить взаимоотношениям с близкими людьми, научить навыкам семейных отношений, научит истинным семейным ценностям: Тот, кто избрал именно этот путь, должен понимать, что он раскрывает перед детьми образы матери или отца по-новому.

А, значит, и преобразовываетесь сами. Если Вы на минуту представили себе этакого сухаря, требующего неукоснительного выполнения существующего порядка, как то соблюдение режимных моментов, чёткого и незамедлительного исполнения предписаний и правил, то это так только отчасти. Таких в детских домах встретить довольно трудно.

Просто воспитатели, выбравшие такой стиль, сами дисциплинированны и точны, пунктуальны и исполнительны. Это уникальная возможность научить тому же детей.

Особенности социального развития ребенка

Именно такой педагог научит детей быть цепкими профессионалами, умеющими доводить до логического завершения всё что необходимо, научит находить более рациональный путь для достижения нужного результата. Научит правильному отношению к обязанностям, ибо сам сосредоточен на этом. Он всегда будет подчёркнуто уважительным, никогда не нарушит должностную инструкцию, не допустит конфликтных ситуаций с воспитанниками. Такой воспитатель идеален с точки зрения привития правил и норм общежития и с точки зрения дальнейшей социальной адаптации.

Он сам социально активен и научит этому своих воспитанников. В группе работают несколько педагогов и замечательно, если они окажутся разными по стилю общения. Ведь их объединяет одна общая цель.



Читайте также:

  • Уголовный кодекс китая мошенничество
  • Отправили письмо на заключения договора поменялись обстаятельства
  • Консультация юриста